Знакомство с декоративно прикладным искусством

Знакомство детей дошкольного возраста с народным декоративно-прикладным искусством

знакомство с декоративно прикладным искусством

Декоративно-прикладное искусство призвано украшать, .. развитие детей через знакомство с декоративно-прикладным искусством. Знакомство дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством. Именно в детском саду дети получают первые сведения о. Декоративно – прикладное искусство один из наиболее древних и поныне развивающихся видов народного творчества.

Попов досуг был рассмотрен как деятельность, которая имеет свои задачи, принципы и функции.

«Знакомство с народно- прикладным искусством Хохлома»

Титов в своих трудах рассматривают проблемы организации досуга детей младшего школьного возраста. Клуб по месту жительства — это один из видов культурно-досуговых учреждений, который посещают младшие школьники. Это место где они проводят свое свободное время.

знакомство с декоративно прикладным искусством

Здесь ребенок общается со сверстниками, развлекается. Клуб по месту жительства предполагает существование в нем кружковой работы по различным направлениям.

Занимаясь в кружках, младшие школьники не только заполняют свое свободное время интересным занятием, но и получают багаж знаний, умений, навыков способных повлиять на дальнейшую жизнедеятельность. Клуб это место где ребенка научат общаться со сверстниками и взрослыми, научат нормам поведения в обществе, взаимовыручке, взаимоуважению — это воспитательная функция.

Клуб также несет обучающую функцию. В ходе занятиями кружкой работой дети узнают много интересного и полезного, они просвещаются в различных сферах деятельности. Клуб по месту жительства, своего рода, наставник в самоорганизации ребенка. Одним из наиболее часто встречающихся направлений кружковой работы в клубе по месту жительства является декоративно-прикладное искусство. Такого рода занятия способствуют развитию эстетического отношения к действительности, формированию эстетического вкуса.

Именно в младшем школьном возрасте это происходит наиболее прогрессивно, ребенок развивает способность получать наслаждение от подлинно прекрасного, потребность воспринимать и создавать прекрасное в труде, быту, поведении, искусстве.

знакомство с декоративно прикладным искусством

Во время знакомства с декоративно-прикладным искусством дети узнают о культурных традициях своего народа, воспитание любви к Родине, трепетное отношение к ней, развитие чувства патриотизма, гордости за свой народ, желание сохранить и приумножить богатство страны. При овладении техникой какого-либо из видов декоративно-прикладного искусства у ребят происходит активный процесс мышления, который включает в себя самые различные сферы знания, такие как математика, геометрия, природоведение, литература, технология и многое другое.

Не менее важным аспектом для младших школьников в занятиях декоративно-прикладным искусством является развитие моторики, в момент работы с различного рода материалом.

Моторика рук тесно связана со слухом, ощущениями, восприятиями и так далее, именно поэтому мы считаем это одним из важных элементов в развитии ребенка.

Декоративно-прикладное искусство в организации досуга детей младшего школьного возраста

Развитие словесно-образного мышления также является важным моментом в занятиях декоративно-прикладным искусством. Способность четко и ясно выражать свои мысли, описывать предметы, давать им характеристику, рассказывать о впечатлениях, идеях и задумках — все эти умения наиболее легко формируются именно в младшем школьном возрасте. Исходя из множества перечисленных положительных моментов, мы считаем, что использование декоративно-прикладного искусства в организации досуга детей младшего школьного возраста в клубах по месту жительства должно быть одним из основных методов работы.

Во времена активного развития, в городах приоритетными направлениями ставится улучшения качества жилья, здравоохранения, образования, уровня достатка и за всем этим мы совсем забываем про культурную составляющую. Не смотря на прогрессивное развитие города в целом, мы сталкиваемся с проблемами в системе организации досуга детей младшего школьного возраста. Обращаем внимание детей на особенности цветового и композиционного решения: Учим видеть красоту сочетания розового и темно- красного, голубого и темно- синего, роль белого в оживлении рисунка, знакомим с приемами украшения листьев.

Показываем общий принцип изображения: Обращаем внимание, что такое сочетание цветов является основой городецкой композиции. При рассматривании хохломской росписи отмечаем, что чем легче завиток, тем характернее будет узор.

знакомство с декоративно прикладным искусством

Важно показать детям, как волнистая линия, завиток заполняют форму: Учим их рисовать линии, завитки легко, концом кисти. Узоры отбираем наиболее простые, с учетом возможностей дошкольников.

знакомство с декоративно прикладным искусством

Дети сами выбирают цвет бумаги красный, желтый, черный и цвет краски для элементов узора так, чтобы передавать его яркость, красивое сочетание с фоном. Так, как ведущим видом деятельности дошкольников является игра, то на каждом занятии имеет место игровая мотивация. Дети составляют симметричные узоры по мотивам народного искусства на бумаге разной формы квадрате, круге, многоугольнике и.

Дополнительно вводятся новые композиции — ассиметричная, хохломской, жостовской росписикогда цветки или завитки заполняют всю поверхность формы. На занятиях наряду с учебными задачами, предусматриваются и творческие задания. Детям предлагается самостоятельно выбирать мотивы композиции, не нарушая особенности росписи.

Основным приемом обучения является рассматривание узора на предметах, выделение элементов, их цвета, положения. С этой же целью можно использовать фланелеграф, на котором располагаем готовые формы, показывая тот или иной вариант композиции. Также широко используются и игровые приемы, которые повышают эмоциональный настрой детей. Именно поэтому на протяжении своего существования отечественная педагогика и ее яркие представители Б.

Флерина и другие, выделяют главный принцип — воспитание дошкольников в семье и детском саду, в окружении и погружении в родное искусство края. Неменский говорил о том, что детей необходимо приобщать к культуре своего народа и это необходимо сделать с помощью его чувств и эмоций.

В исследованиях таких педагогов и психологов как Л. Рубинштейна отмечается следующая позиция: Таким образом, дошкольный период рассматривается как этап становления личности, ее социализации и приобщения к культурным истокам.

Роль народного декоративно-прикладного искусства в воспитании детей старшего дошкольного возраста также отмечали А. Они отмечали, что приобщение к произведениям народного творчества вызывает у детей яркий эмоциональный отклик, первые представления о Родине и крае, об их культуре.

Знакомство с малой родиной это один из ключевых моментов в патриотическом воспитании будущего поколения. Патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный педагогический процесс, где происходит воздействие на личность дошкольника, целью которого является воспитание патриотизма, обогащение знаний, становление нравственного поведения и потребности быть полезным обществу [2].

Ознакомление с декоративно-прикладным искусством детей дошкольного возраста

Почему дошкольный возраст является благоприятным периодом для воспитания патриотизма? А именно потому, что ребенок в этом возрасте проникается доверием к взрослому, он часто ему подражает, также он эмоционально отзывчив и искренен в своих суждениях и чувствах.

Полученные в дошкольном периоде знания и впечатления сопровождают человека всю жизнь. Перед педагогом стоит важная проблема при знакомстве старшего дошкольника с родным краем — открыть перед ребенком все разнообразие пути развития края и богатство родного наследия региона.

знакомство с декоративно прикладным искусством

Богатый материал собранный и сохраненный народом и учеными региона помогают показать, ознакомиться и понять всю историю и особенности малой родины.

Дошкольная образовательная организация ставит перед собой цель — создание условий воспитания, где осуществление духовного, эстетического, нравственного и патриотического становления осуществляется не только при усвоении базы знаний, но и через включение регионального компонента в воспитательный процесс. Благодаря тому, что педагог обращается в своей работе к региональным особенностям быта и культуры, у дошкольников происходит осознание своей принадлежности к той или иной культурной среде, способствующая в дальнейшем формированию чувства ответственности за сохранение и приумножение культурных традиций.

Каждый регион отличает друг от друга какие-либо особенности и черты, проявляющиеся в историческом развитии, культуре, природе. Все это является благоприятным условием для успешного развития интереса к своей культуре, выражающее в привязанности к родному дому. В настоящее время исследователи выделяют основополагающим фактором интеграции педагогических и социальных условий в патриотическом и гражданском воспитании детей дошкольного возраста региональный компонент ФГОСДО.

Основной общеобразовательной программой предусматривается реализация регионального компонента в дошкольной образовательной организации ДОО.

Декоративно-прикладное искусство в жизни детей дошкольного возраста - Документ

В педагогике региональный компонент рассматривается как создание системы способов и форм реализации воспитательно-образовательного процесса подходящего для определенного региона. Региональный компонент определяет возможность введения содержания объединенного с особенностями региона. Уделяется внимание воспитанию любви к дому и малой родине, ее природе и культуре. При реализации регионального компонента ДОО работает в следующих направлениях: Приобщение детей старшего дошкольного возраста к народной культуре касается всех образовательных областей: Работая по принципу интеграции образовательных областей, педагог может организовать свою работу в этой области разнообразно и интересно, именно так, чтобы вся донесенная информация была воспринята дошкольниками глубоко и надолго осела в их сердцах.

Региональный компонент определяет воспитание дошкольников в среде национального колорита. Для успешного осуществления национального направления в воспитании детей старшего дошкольного возраста необходимо создать привлекательную эстетически оформленную образовательную среду, которая будет направлена на духовно-нравственное становление и воспитание детей.

Это могут быть не только удачно оформленная группа, стенды, а также создание музеев в помещениях и мини музеев в группе.