Знакомство с падежными формами имн существительных

Ответы@tiamocamal.ml: что такое падежные формы имен существительных?

Карточки Знакомство с падежными формами имен существительных. кам в двух-трёх примерах в скобках записать изменённые формы главного слова повторение падежных форм имён существительных, знакомство с. Знакомство с системой падежей русского языка, введение алгоритма Над падежными формами существительного “друг” надпишем.

Между тем вопрос о природе грамматических форм является едва ли не главным в морфологии. В лингвистическом энциклопедическом словаре читаем: В пределах фамматической формы средствами выражения фамматического значения являются в различных языках аффиксы в. Из всего сказанного следует, что в речи весьма часто слово выходит за рамки чистой номинации, в результате чего в нем актуализируется ряд грамматических значений, при этом для фиксации данных значений слово должно быть представлено в одной из присущих ему форм или словоформ.

Так как наше исследование посвящено грамматическим формам имени существительного, прежде всего уместно поставить вопрос: Адмони, предложившего следующее обобщенное определение: Нам также импонирует предложенное С. Ивановым субстанциональное понимание грамматических форм, когда выявляется внутреннее единство их морфологических и синтаксических качеств.

Кроме того, центральным вопросом изучения и понимания грамматического механизма языка является вопрос о грамматических формах и категориях. Категории были введены в науку Аристотелем; он называл категориями наиболее общие, высшие, логические понятия, которые объединяют все остальные понятия.

Категории, как предельно широкие понятия, отражают наиболее общие и существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов и явлений объективной действительности.

Широкое истолкование этого понятия представлено, например, в следующем высказывании Л. Он же в другом труде подчеркивал, что существование всякой грамматической категории обуславливается тесной, неразрывной связью ее смысла и всех ее формальных признаков, что, не видя смысла, нельзя еще устанавливать формальных признаков, так как неизвестно, значат ли они что-либо, а, следовательно, существуют ли они как таковые и существует ли сама категория Щерба, Автор этого определения продолжает: Заслуживает внимания высказанная А.

Бондарко мысль о том, что важно следующее различие: Можно согласиться с определением, согласно которому грамматические категории представляют собой обобщенное значение, выражаемое в данном языке системой грамматических форм, структура которых зависит от морфологического типа языка Ярцева,5. Из истории изучения грамматических форм имен существительных в тюркологии дооктябрьский период Начало изучения тюркских языков относится к XVIII веку.

Урок русского языка по теме "Падежи имен существительных. Знакомство". 4-й класс

Характерной чертой древнейшего периода изучения тюркских языков является направленность, главным образом, на практическое овладение языком.

В петровскую и послепетровскую эпоху появились первые научные по тому времени описания тюркских языков Кавказа, Средней Азии и Сибири. К ним относятся исследования и описания Г.

Наиболее значительной чертой дооктябрьского периода является систематизация грамматических фактов тюркских языков и стремление проникнуть в особенности отдельных грамматических явлений. Метод систематизации определялся задачей описания грамматического строя того или иного языка, то есть задачей сплошной и последовательной фиксации замеченных в нем явлений Иванов, Этот этап развития отечественного тюркского языкознания отмечен крупными достижениями.

Уже в те далекие времена были заложены основные описательные схемы тюркской грамматики. К наиболее значительным трудам в русской тюркологии, описывающим и анализирующим морфологический строй тюркских языков как в плане выражения, так и в плане содержания, можно отнести грамматику A. Как было упомянуто выше, первой грамматикой одного из тюркских языков, изданной в России, стала грамматика чувашского языка.

Рожанским при участии слушателей Казанской духовной академии под руководством архиепископа Казанского и Свияжского Вениамина Василий Григорьевич Пу-цек-Григоровичизучавшего языки Поволжья в миссионерских целях. О цели и значении настоящей книги хорошо сказано в предисловии анонимным автором: Сочинитель книги сея похвалу заслуживает тем больше, что он первый подает пример.

Нет сомнения, что и другие ему станут в сем деле последовать Эта грамматика чувашского языка, состоящая из 68 страниц, обнаруживала отчетливые следы влияния латинской грамматической схемы, совмещенной со схемой, разработанной М. Не будет лишним упоминание о том, что автор для составления и исследования грамматики не располагал никаким материалом по чувашскому языку. Влияние грамматики русского языка прослеживается при выявлении и описании всех частей речи чувашского языка: Это лишний раз подтвер ждает мысль Э.

Севортяна о том, что сравнение с русским языком остает ся во всех случаях молчаливо подразумеваемым отправным пунктом всяких тюркологических суждений Севортян, Примеров подобных объ яснений можно привести. Таким образом, склонения в чувашском языке, по мнению автора, различаются фонетическими вариантами падежных аффиксов. Исходя из норм латинской грамматики, 5 падежей латинского языка составитель всецело переносит в чувашскую грамматику: Такие падежные аффиксы, как -да -та-данъ -танрянъ -рен-женъ -шён-зыръ -сёр Е.

Рожанский включает в разряд предлогов так в книге названы чувашские послелоги. Примечательно, что составители правильно подметили, что в чувашском языке существует два числа существительных: Грамматика эта, несмотря на существенные недостатки, имела большое историческое значение. Составление ее для своего времени было значительным достижением.

В ней материал одного из тюркских языков впервые нашел свое грамматическое объяснение. Отсюда неудивительно, что эта грамматика в дальнейшем послужила образцом для создания грамматик по другим языкам в г.

В первой печатной грамматике приводятся не только грамматические сведения, но и лексический материал чувашского языка, который вкраплен в разные разделы морфологии. Например, в разделе имен существительных приводятся слова. Значение этой грамматики весьма велико и в том отношении, что она в свое время напомнила ученому миру о существовании чувашского языка и познакомила с его грамматическим строем.

В свое время с нею считались и русские, и западноевропейские ученые, как лингвисты, так и историки. Но впоследствии стало известно, что ее автором был протоиерей Петропавловского собора, инспектор Казанской духовной семинарии, один из первых исследователей чувашского языка, быта и верования чувашей и марийцев -Виктор Петрович Вишневский. О словообразовании, словоизменении и формообразовании На протяжении всей истории тюркского языкознания вопросы морфологического строения тюркского слова оставались достаточно актуальными.

Изучением структуры тюркского слова занимались такие языковеды, как В. Также можно указать на множество грамматических описаний конкретных тюркских языков, где в той или иной степени затрагивались эти вопросы.

Их различали уже О. Но при этом исследователи пользовались различной терминологией: Эти понятия, конечно же, различались и последующими тюркологами.

Рассмотрим попытки некоторых лингвистов сформулировать обсуждаемые понятия. Словообразовательные формы обобщают в словах признаки предметов, явлений, процессов и. Словоизменительные же формы обобщают в словах наиболее общие формы связей и отношений между предметами, явлениями, процессами, признаками и. Оригинальное осмысление морфологического строения слова в тюркских языках, сыгравшее положительную роль в истории тюркского языкознания, принадлежит тюркологу Н.

Уроки русского Склонение имен существительных.

Другой исследователь тюркского языка В. По Баскакову, подсистема лексико-грамматического словообразования состоит из двух основных групп морфем: В конечном итоге предложенная Н. Наиболее исчерпывающая, полная и оригинальная концепция тюркской теории словоизменения принадлежит грамматисту В.

Вопрос формообразования в тюркологии также остается достаточно актуальным. Общая характеристика традиционных словоизменительных категорий имен существительных чувашского языка Чувашский язык, как и другие тюркские языки, по своим типологическим характеристикам относится к языкам агглютинативного строя.

Применительно к языкам агглютинативной группы у Н. Слова, относящиеся к именам существительным, в чувашском языке подвергаются словоизменительному процессу. Словоизменительные грамматические формы любой части речи образуются добавлением различных аффиксов, которые включают эту форму в состав какой-либо категории.

Словоизменение имени существительного чувашского языка традиционно объединяет категорию числа, принадлежности и склонения, которые не раз становились объектом пристального внимания языковедов. Остановимся, прежде всего, на особенностях категории принадлежности имен существительных чувашского языка.

По справедливому замечанию Н. Мы, вслед за Н. Эти отношения разнообразных предметных связей в современном чувашском языке, как и в других тюркских языках, выражаются тремя способами: Категория принадлежности имени существительного состоит из двух компонентов: Оба компонента - и обладаемое, и обладатель - могут быть и в единственном, и во множественном числе.

Предметом дальнейшего рассмотрения будет 1 тип выражения принадлежности, так как морфологический способ аффиксация является основным для выражения посессивных отношений. Он в чувашском языке, как и в других тюркских языках, констатируется шестичленным рядом личных форм, образуемых с помощью следующих показателей: Для обозначения множественного числа имени существительного к аффиксу -ёр -ёр в 1 и 2 л.

Категория принадлежности — словоизменительная категория, форма которой в чувашском языке образуется по модели: В остальных тюркских языках аффикс множественного числа предшествует аффиксу лица: Таким образом, морфологический тип принадлежности представляет собой форму выражения предмета обладания и лица обладания в одном слове.

Какие ещё части речи знаете? Как определить части речи Проверка всей самостоятельной работы индивидуальной и самостоятельной. Актуализация знаний учащихся Цель: В каком падеже употреблены имена существительные? Участие в обсуждении правильного выбора окончаний слов в соответствие с предложенным текстом вынесен на доску: Один целехонькийа другой был без голова и без хвост. Неделю я над голубок провозился Без головы и без хвоста, над голубком Предлогами, падежными вопросами, в родительном падеже.

Речь понятная, правильная, слова согласованы Развитие умений анализа языкового материала Развитие коммуникативных навыков 3. Постановка учебной задачи Цель: Создание условий для развития умений ставить учебную задачу. Организация сравнения и анализа языкового материала: Без головыи без хвоста Организация учебного целеполагания: Какую проблему будем решать?

Развитие умений наблюдать делать выводы Развитие логического мышления Развитие умения поставить учебную задачу и планировать учебную деятельность. Открытие нового знания 4 Цель: Создание условий для самостоятельного открытия детьми трех типов склонения.

Организация наблюдения за изменением формы слова: В стране имен существительных живет очень много разных слов. Голова, хвост, а также, например, слова с непроверяемыми орфограммами: На экране появляются еще группы слов: Определяют род имен существительных.

Получают по одному слову каждый становится жителем страны и путешественником. Развитие логического мышления, операций анализа и синтеза. Развитие умений определять существенные постоянные признаки частей речи Развитие коммуникативных способностей ,включение каждого ребенка в активную познавательную деятельность. Развитие ассоциативного мышления, двигательная активность учащихся, профилактика гиподинамии, здоровьесберегающее пространство.

Вот теперь вы все познакомились и подружились друг с другом. И нам предстоит еще поработать с данными словами. Организация повторения падежных форм имен существительных. Работа с наборами слов включительно всех — например, раздаточный материал в малых группах парах.

Выбор падежей для наблюдения за изменениями формы слова. Организация сравнительного анализа изменений форм слов.

Конспект урока "Падежи имён существительных" 3 класс

В каком домике будут жить ваши слова? Меняются ли слова местами? Проверка самостоятельной работы с образцом, в котором распределены слова по 3 склонениям ,но общие признаки не выделены. Организация наблюдения за словами каждой группы: В какой форме стоят все слова в данных группах.?

Какие признаки изменялись при изменении падежа? Работа с набором всех слов в парах Повторяют падежные формы имен существительных. Соотнесение форм именительного падежа с изменениями формы в родительном, дательном и предложном падеже Открытие закономерности, что слова каждой группы остаются в одной группе, не меняются местами.

Участвуют в наблюдении за признаками слов каждого склонения род, окончание, форма именительного падежа. Делают выводы ,что у имен существительных одной группы — одинаковые окончания в разных падежах постоянный признак Подбирают варианты Развитие коммуникативных навыков работыучебное сотрудничество.

Нацеливание на дальнейшую исследовательскую работу по решению проблемной ситуации. Практическая работа с языковым материалом, развитие умений работать в группе, умений анализировать, делать выводы. Развитие умений сравнивать, делать выводы, обобщать. Развитие воображения, развитие речи, развитие коммуникативных навыков. Соотнесение практической работы с правилами русского языка. Ответили ли мы на главный вопрос? По каким признакам слова? Обобщают свои наблюдения 3 группы- три склонения Работа с текстом учебника -Узнать новое об именах существительных.

Имена существительные относятся к трем склонениям по следующим признакам: Заполнение дорожной карты Развитие умений обобщать. Создание условий для закрепления умений определять родственные слова в практической работе с языковым материалом Организация проверки полученных данных.